CENTROS EDUCATIVOS DE MÁXIMA COMPLEJIDAD, LA IMPORTANCIA DE SU IDENTIFICACIÓN PARA UN BUEN ACOMPAÑAMIENTO
Lali Bueno, Técnica de becas institutos del programa ZING, Área de Empleabilidad.
Los contextos sociales de esta tipología de centros requieren un seguimiento individualizado imprescindible.
Los centros educativos son un reflejo de la realidad y del contexto social de nuestro entorno. Por ese motivo, en el ámbito educativo, se originan escenarios que representan las desigualdades más significativas. Según el barrio donde los centros estén situados o bien por su composición social, requieren herramientas y estrategias determinadas para garantizar el proceso de aprendizaje y evitar la segregación del alumnado.
De esta realidad surge la necesidad de categorizar e identificar los centros de alta o máxima complejidad. Actualmente, en Cataluña, según el Consorci d’Educació, existen 329 centros públicos de máxima complejidad y 309 de alta, teniendo en cuenta que hay cuatro niveles de clasificación: estándar, mediana, alta y máxima. Las dos últimas se denominan así debido a la situación socioeconómica de gran parte del alumnado, adversidad que obstaculiza su proceso de aprendizaje. Para tener en cuenta estos índices, se observan los datos del Idescat, tanto en los niveles educativos y de empleabilidad de las familias, como en la ratio de padres y madres sin cotización, si provienen de familias originarias de países en desarrollo, o bien si el alumnado tiene necesidades educativas especiales para así poder identificar familias en situación económica vulnerable y con un riesgo social significativo.
La finalidad es hacer una discriminación positiva que implique el hecho de recibir más recursos humanos y materiales para garantizar la igualdad de oportunidades y el derecho a la educación, así cómo se recoge en los Objetivos de Desarrollo Sostenibles (ODS). En definitiva, materializar la educación inclusiva, equitativa y de calidad como pilar indispensable y fundamental para romper los círculos de pobreza. Objetivos que van en plena sintonía con las prioridades de la Fundación Nous Cims mediante ZING, un programa diseñado para transformar la vida de jóvenes que no han podido acceder al mundo formativo y laboral en igualdad de condiciones que el resto. Actualmente, el programa colabora directamente con 17 institutos de Cataluña de alta o máxima complejidad, abriendo oportunidades a más de 200 de sus alumnos. Son esta tipología de centros los que forman parte del programa con la voluntad de garantizar y asegurar su proceso formativo y de inserción laboral a través del descubrimiento vocacional para más de 500 jóvenes, la otorgación de becas de impacto con más de 1000 beneficiarios y un acompañamiento comprometido. Para mí, la parte más esencial del recorrido.
El acompañamiento como clave esencial para el éxito educativo
El día a día de un centro de máxima complejidad es todo un reto y sus dificultades los transforman en núcleos esenciales para la sensibilización. Tanto por la atención a la diversidad como por la atención personalizada que requiere cada joven. Para el alumnado, el centro educativo cumple una función muy importante, es su espacio seguro y de desarrollo que requiere un seguimiento individualizado donde el acompañamiento es imprescindible e indispensable.
De ahí nace la urgencia de incorporar profesionales especializados y, sobre todo, una respuesta firme de las instituciones. Garantizar el éxito sin la colaboración entre departamentos, administraciones e iniciativas sociales es tarea imposible. Por ese motivo, trabajar codo a codo con el equipo docente, las familias, los educadores/as y, fundamentalmente, los y las jóvenes es la parte más importante del proceso. Ser un puente estable y seguro entre entidades sociales, centros educativos y núcleos familiares es el único camino para impulsar su llegada a la cima. Una atención consciente, paciente, segura, atendiendo a diversidades culturales, socioeconómicas e individuales es la única forma de enraizar los objetivos. Es esencial, pues, reforzar todas estas estructuras del ámbito educativo, fortaleciendo estos puntos de encuentro para romper los círculos de exclusión.
Si bien es evidente que la situación económica de los jóvenes ya es una gran dificultad, la situación cultural es muchas veces aún más plausible para explicar los obstáculos con los que se encuentran los y las jóvenes frente al sistema educativo. Muchas veces estas situaciones muestran distancias y códigos distintos a los del ámbito educativo. Por eso, también es esencial la atención neutral, asertiva y consciente con todos los códigos culturales, con todas las informaciones ofrecidas y, sobre todo, con el acompañamiento durante todo el proceso para allanar el camino.
La importancia de la discriminación positiva
Es evidente que el sistema público educativo es una pieza fundamental para el camino hacia la igualdad, pero el mismo sistema, tal como se ha expresado al inicio, ya presenta desigualdades en sí mismo. Por ese motivo, se defiende la necesidad de identificar y categorizar estos elementos con criterios objetivos y transparentes, así como recoge la Comisión de Trabajo sobre Centros de Máxima Complejidad del Consell Educatiu Municipal de Barcelona (CEMB). Si bien identificarlos es esencial, hay que tener en cuenta que la propia existencia de esta categorización debería ser provisional, ya que va en contra de la propia finalidad de la igualdad educativa. De todos modos, en este camino, su identificación permite los recursos necesarios para atender a todas las situaciones particulares. Por ejemplo, la codocencia, los planes individualizados, las aulas de acogida, un número mayor de ratio de profesorado, así como un sistema de becas eficiente y completo.
Por otro lado, hay que tener en cuenta que el Departament d’Educació manifiesta que los centros no son una realidad inmutable, por ese motivo la revisión de los baremos mencionados se actualiza cada cuatro años. Este hecho genera malestar entre los equipos docentes que temen perder esta categorización y, consecuentemente, los recursos proporcionados, situación que se identifica directamente con los recortes educativos.
Abordar la igualdad de oportunidades desde el tercer sector
Es entonces cuando se origina la estrategia desde el tercer sector para abordar también estos retos, afrontando la igualdad de oportunidades en el sistema educativo, a la vez que se contribuye a generar oportunidades y ayudar a los jóvenes a alcanzar sus metas, independientemente de su contexto socioeconómico. Pero, desde luego, y reforzando las ideas anteriores, sin perder de vista la importancia de las instituciones para dar apoyo a estas iniciativas.
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